综合新闻

2025年11月3日，教育部发布《关于第二批“十四五”职业教育国家规划教材遴选结果的公示》，我院刘军华教授主编《公文写作》获批；2026年1月19日，教育部发布《关于“十四五”普通高等教育本科国家级规划教材拟入选名单的公示》，我院党怀兴、苏仲乐教授主编《大学语文（第二版）》与胡安顺、郭芹纳教授主编《古代汉语（上册、下册）（第三版）》、尤西林教授主编《人文科学导论》以及李继凯、王荣、李跃力教授主编《中国现当代文学（第三版）》4部教材成功获批“十四五”普通高等教育本科国家级规划教材。

党怀兴、苏仲乐教授主编《大学语文（第二版）》（高等教育出版社2024年6月第2版）与同类教材相比较，具有以下改革创新点：

第一，继承性与创新性相结合。新版教材在保留精髓的同时吸收通识教育的新理念，推动教材创新。理论性与实践性相结合。第二版从文体理论入手，再做文本分析，最后通过鉴赏训练、问题思考、拓展阅读和写作练习，帮助学生加强思维训练的同时提升实践应用能力。

第二，注重优秀传统文化教育和课程思政的渗透与融合。教材精准把握新时代通识必修课教育核心要义，将大学语文教育与优秀传统文化、课程思政、地域文化、校园文化等深度融合。注重与在线开放课程相匹配。教材编写注重与国家级一流本科课程《大学语文》慕课相匹配，推动课堂内外的诵经典、线上线下传承优秀传统文化教学模式高效运行。

第三，同步呈现数字教学资源。依托学习通、中国大学MOOC平台，同步呈现教学视频、配套教案、习题等资源，服务教材使用师生。同步呈现虚拟教研室成员单位。依托虚拟教研室平台，与全国各地区本科院校联盟协同育人；依托教材，开展“同步课堂”，推进教材建设与教学改革。

胡安顺、郭芹纳教授主编的《古代汉语（上册、下册）（第三版）》（中华书局2014年7月第3版）与同类教材相比，核心特色与优势如下：

第一，体系完整，结构清晰。全书共设12个单元，每个单元由文选、基础知识、参考文献、思考与练习、附录五部分组成。系统整合语言知识、经典文本与学术训练，编排科学，层次分明，既有利于教学活动的展开，也有利于学生在循序渐进的学习基础上进行拓展学习。

第二，经典为本，文化浸润。教材扩大了文选内容的入选范围，包括选入反映古代语言学家和古代语言学的文章。新增篇目较多，尤其先秦两汉的文选，其中《左传》文选的入选数量远超同类教材。注重突出中华优秀传统文化的地位，文选中增加了《论语》《礼记》《孟子》《荀子》的篇幅，以及《黄帝》《仲尼弟子列传》（节选自《史记》）等文章。

第三，基础扎实，注重实用。教材古汉语基础知识部分的内容全面系统，旨在加强古汉语的实用性。同时，教材首次引入对联知识与诗词创作训练，并在各个单元增设“研究概况”一节，引导学生了解学术源流与研究动态，提升学术视野与问题意识。文选注释部分采用今注、古注及今古结合多种形式，注重提高阅读古注的能力。“练习题”增设论述题和创作题，旨在提高学生论文撰写能力和古体诗文的创作能力。

第四，体例创新，资源丰厚。教材首次采用竖排版式，是全国唯一采用竖排版的古代汉语教材。同时，各单元中增设“参考文献”，旨在扩展学生的知识面。“附录”部分十分丰富，涵盖文字、音韵、辞书、语言学家等内容，并配有独立出版的教学参考书，形成系统化的教学资源，并在通论部分增加“龟甲卜辞”“石鼓文”“战争行军示意图”（自制）“古代兵车图”等图像资源。

尤西林教授主编的《人文科学导论》（高等教育出版社2002年版）以原理构建为基础，以时代问题为导向，在持续修订的基础上形成了区别于同类教材的独特价值与突出特色。

第一，体系的首创性与原理的基础性。该教材是国内第一部原理性的人文科学概论著作，明确了人文科学的研究对象、方法，以及与现代性发展的关系。不仅为人文学科提供原理，而且为社会科学与自然科学提供价值观背景与动力学机制的解释，并致力于对人文精神与社会日常生活给予指导，被公认为国内人文科学原理的最高水平代表作。

第二，强烈的时代关联与前沿回应。教材内容紧密结合21世纪的重大现实议题，特别是在人工智能兴起的当下，深入探讨人文科学作为其前提与动力的重要作用。同时，每年持续的修订工作聚焦于文化与文明关系、现代化与现代性的辩证关系、人文科学对虚无主义的批判、中国式现代化的自然生态文明等前沿领域，确保了教材始终站在学术与现实思考的前沿。

第三，鲜明的学术立场与价值导向。教材自觉运用唯物史观，辩证处理文化与文明、现代化与现代性等的关系，强调人文文化对社会发展的价值规范作用，并倡导文化价值规范论与自觉塑造人性的教育观，以中华民族现代文明“德智体美劳”为目标教育青少年。

李继凯、王荣、李跃力教授主编《中国现当代文学（第三版）》（高等教育出版社 2024年8月第3版）是基于《中国现当代文学》1994年第一版与2011年第二版修订而成。与同类教材相比，本教材具有以下特色及创新改革点：

第一，整体建构，纵向贯通，彰显理论品格。教材将19世纪末、20世纪及21世纪初的文学发展规律研究和整合书写进行“跨世纪”的纵向贯通，在超越三段式或“20世纪中国文学史”等断代方式的基础上，建构新的中国大现代文学“通史”。同时在世界文化交流和中华文化语境中，打破“文体歧视”“雅俗对立”等，努力联通新旧文体、贯通雅俗文学、融通各族文学, 以此进行纵向性的历史整合。

第二，“史”“品”结合，突出经典，内容丰富全面。教材将中国现当代文学发展演进的脉络、格局和历史背景等文学史书写和作家作品、文学现象的分析相结合，引导学生完成对中国现当代文学史的立体化的认识和理解。从内容上看，全书除绪论外，共29章，不仅包含了20世纪中国现当代文学的主要内容，还对发展到当下的新世纪文学（2001-2020）进行了介绍，同时还涉及台港澳文学，力求通过经典作品展现文学史的主要脉络。

第三，数字引领，深度融合，构建知识体系。教材注重利用信息技术手段对现有教育资料进行改造升级，即在完善每章思考题和名词解释及复习题的同时，还针对章节重点知识和内容，通过增设二维码，附加若干音视频、图片及参考文献等相关资料，在运用多媒体技术展现教学资料并进行深度融合的同时，实现从传统纸质教材向数字化形式的转变。

刘军华教授主编《公文写作》（高等教育出版社2021年版）与同类教材相比，有以下特色与创新：

第一，按照国家新标准，教材不仅适用于各级各类高等职业院校的专业公文写作课程的教学，而且也适用于社会各行各业从事公文写作的人员，为其写作实践带来具体规范细则的指导。

第二，编写者在实践调研、教学改革和教学创新的基础上，结合多年来积累的大量第一手资料，按照职业实践需要编写了本教材，教材的编写也是学以致用的教学尝试的结果。

第三，教材从职业实际需要出发，本着“以学习为中心”“以写作成果为导向”的原则，以“转识成智”、能力培养为教材编写理念，明确“知识架构+写作实践技能”的编写目标，并在教材中设置拓展信息，强化公文写作过程中领悟党的精神，养成公文写作思维习惯，全面提高专业能力和职业素质。